有关感恩的故事事例 第1篇

包拯

包公即包拯（公元999-1062年），字希仁，庐州合肥（今安徽合肥市）人，父亲包仪，曾任朝散大夫，死后追赠刑部侍郎。包公少年时便以孝而闻名，性直敦厚。在宋仁宗天圣五年，即公元1027年中了进士，当时28岁。先任大理寺评事，后来出任建昌（今江西永修）知县，因为父母年老不愿随他到他乡去，包公便马上辞去了官职，回家照顾父母。他的孝心受到了官吏们的叫口称颂。

几年后，父母相继辞世，包公这才重新踏入仕途。这也是在乡亲们的苦苦劝说下才去的。在封建社会，如果父母只有一个儿子，那么这个儿子不能扔下父母不管，只顾自己去外地做官。这是违背封建法律规定的。一般情况下，父母为了儿子的前程，都会跟随去的。或者儿子和本家族的其他人规劝。父母不愿意随儿子去做官的地方养老，这在封建时代是很少见的，因为这意味着儿子要遵守封建礼教的约束——辞去官职照料自己。历史书上并没有说明具体原因，可能是父母有病，无法承受路上的颠簸，包公这才辞去了官职。

不管情况如何，包公能主动地辞去官职，还是说明他并不是那种迷恋官场的人。对父母的孝敬也堪为当今一些素质底下的人的表率。以前的故事讲的最多的是包公的铁面无私，把包公孝敬父母的事情给忽视了。

有关感恩的故事事例 第2篇

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”

我曾经读过一篇名叫《购买上帝的男孩》的故事。动人的故事情节让我懂得了什么是感恩的心。

父母给予了我宝贵的生命和比天高比海深的爱。因此我们应该怀着一颗感恩的心，用实际行动报答父母。比如：好好学习、孝顺、听话、勤快……等等。

在学校里，老师又像严父慈母，给予了我无穷的知识和无微不至的关怀。俗话说得好：“老师是春雨，滋润着我们的心田;老师是阳光，温暖着我们的心窝;老师是梯子，引领我们攀上知识的高峰;老师是黑暗中的明灯，指引我们学会诚信做人……”所以我们也应该向老师献上一颗感恩的心。

歌声是短暂的，可是这颗感恩的心却永远藏在每一个人的心里……

有关感恩的故事事例 第3篇

关键词：中职生；感恩；说课

一、解教材

1.教材解析

本课内容选自由俞国良主编的高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划教材――《心理健康》，第19课――家庭、社会中的我。

2.了解学情

我的讲课对象是中职一年级学生，他们性格各异，而我们的心理健康活动课将紧紧围绕提升学生心理素质的核心来开展，促进每一位学生身心全面和谐发展。本课内容主要针对人际适应、体验幸福而设计。

二、定目标

1.教学目标

（1）总体目标：让学生体会感恩的态度和行为带来的变化，培养学生的感恩品德和行为习惯。

（2）知识目标：使学生认识、懂得感恩，培养学生对父母、他人及社会的感恩意识。

（3）能力目标：帮助学生树立回报意识和奉献意识，以实际行动报答父母、老师，回报社会。

（4）情感、态度、价值观目标：引导学生感受父母之爱、老师之爱、同学之爱以及博大的社会之爱，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2.教学重难点

（1）教学重点：唤起学生对父母、对他人、对社会的感恩之情；号召学生以实际行动回报爱。

（2）教学难点：学生回报意识和奉献意识的树立；感恩行为的具体实施。

三、选方法

1.教法

根据教学内容、教学目标和学生的现有心理发展水平，本节课主要选用角色扮演法、讲授法、讨论法、体验法进行教学。

2.学法

根据学生认知水平、参与积极性等，选用的学习方法是自主学习法和体验学习法。

四、讲过程

1.课前准备

（1）教师和学生一起搜集有关感恩的故事，并上传到班级交流群。

（2）准备歌曲《感恩的心》及手语视频，上传到班级交流群，并在课前练习好手语表达。

（3）多媒体课件。

2.创设情境，导入主题

（1）简单介绍西方感恩节的背景、意义，导入本堂课的主题――感恩。

（2）心灵故事。（小山的故事）

设计意图：以西方感恩节为引子，激发学生兴趣，以小山的故事角色扮演创设学习情境，激起学生对父母的感恩意识。

3.自主学习，探究新知

（1）感恩是一种生活态度。

（2）感恩是一种品德。

（3）感恩是一种善于发现美并创造美的道德情操。

设计意图：本环节为知识目标的重点，主要通过教师讲解，使学生对感恩的意义有深刻的认识。

4.解决问题，掌握新知

讨论学生课前用手机拍摄到的六种不同生活场景。思考：场景中的主人公做得怎么样，有何感想？

设计意图：本环节为能力目标的重点，给学生提供自主学习的机会，用手机记录下与感恩有关的生活场景，同时为课堂讨论提供素材，激发学生探究学习的积极性。

5.交流分享，体验升华

（1）学会体谅。

（2）学会负起责任。

（3）生活在充满感激的世界中。

设计意图：学生独立思考分享结果后，播放音频 “失语女孩”的故事，意在加深印象，萌发回报父母的决心。同时，《感恩的心》手语舞视频欣赏与现场表演可以起到画龙点睛、升华主题的作用，对启发学生发现生活中的美丽瞬间具有重要意义。

6.小结归纳，布置作业

（1）小结。本课充分利用班级群分享、手机拍摄实景、视频欣赏与表演等信息化手段，让学生接收多方位的视听感知信息，积极参与自主学习。

（2）作业。在家主动承担一定数量的家务劳动，或主动参与社区服务，或积极参加志愿者活动，感受为他人服务的快乐，体验父母的辛劳。

参考文献：

有关感恩的故事事例 第4篇

“世上只有妈妈好，有**孩子像个宝，投进妈**怀抱，幸福享不了……。”当每当我唱起这首歌时，就会想起妈妈以前对我的恩情。

有一天傍晚，天下着大雨，我突然感冒了，妈妈见了，恨不得马上带我去医院，那时妈妈穿着睡衣，赶忙拿了一把破雨伞就带我去医院。在去医院的途中，妈妈为了不让雨打我的身上，有意把伞倾向我这边打，豆大的雨打在妈妈身上，痛在我的心里。路上泥水很多，再加上天很黑，然而，妈妈还是深一脚浅一脚地坚持把我送到医院。晚上，我在医院住了一夜，妈妈陪伴我连觉也睡不着了。

还有一次，我和妈妈跑着去人家吃饭，过马路转弯时，一位骑电瓶车的人突然看见我们，慌了手脚往我这里**。妈妈看见了，说这迟，那时快，妈妈一把拖住我，把我拉到她的身后，我安然无恙。可妈妈因躲避不及，被电瓶车撞倒了。在家休息了一个星期。

妈**恩情难以忘怀。从现在起，我要以“滴水之恩，当涌泉之报。”妈妈，请放心，我决不食言！

有关感恩的故事事例 第5篇

当一位平凡的小男孩用尽全身的力气保护这个国家免於造成水患之际，他将不再平凡，而成了一位精神的勇士。

一位被拒绝无数次的彼得，不断的努力，不怕失败的一再尝试，直到上司赏识他的毅力，让他成为一位顶尖的超级巨星。

在罗利还是一位不起眼的英国男孩，有一天看到了英国女王，二话不说把红氅大衣披在泥拧地好让女王通过时。

心得感想 我们每一个人都是一位伟大的生命勇士，我们活出的生命可以照亮我们的四周围，我们活出的行动可以影响一个国家，我们要活出正确并具有意义的生命，成为一位有生命价值的人。这些行动、想法……都源自於我们内心深处的那一颗心。

由此可知我们心思的影响是何其的大，因此我要保守我的心思正确胜过保守一切，我就像一块小拼图，而大拼图是这个世界，大拼图是由许多的「我」组成的;每个拼图都有各自的位置。我要把我的拼图摆在正确的位置，成为一块大拼图的一小部份。向上、向下、向左、向右，都由我的内心主导，「心思决定一切」。

我的疑问 这本优良丛书是否该让每位学生都看过呢?

有关感恩的故事事例 第6篇

“我来自偶然，像一颗尘土，有谁能看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处……”这首振动心弦的感恩之歌让无数人怀着激动的心学会了感恩。因为感恩，才会有这个多彩的社会；因为感恩，才会有真挚的感情；因为感恩，才会有无数的感动；因为感恩，才让我们懂得了生命的芬芳。

生活中我们要感恩的人数不胜数。百善孝为先，我们要先感恩我们的父母，是他们给了我们生命，是他们给了我们健全的身体，是他们培养了我们。虽然他们没有给我们荣华富贵，但是赐予了我们生命的土壤。虽然他们没有给我们坐享其成的条件，但是给予了我们信仰、勇气和力量。

世界上的人才都是老师培养出来的，所以我们还要感恩老师。如果黑板是浩淼的大海，那么老师就是海船上的水手，教鞭就是浆，手指生动优美，如一只只翱翔的雄鹰。一支粉笔，三尺讲台，滴滴汗水，点点心血。正是您，老师，为国家培育了一个个栋梁；也是您，老师，创造了无数个世界之最。如果没有你们，国家怎么日益强大。老师先活在我们的眼睛里，又活在我们的心里，我们永远感谢您，老师！

接下来，我要感恩社会。人生的路程，从起点到终点，给你鼓励、帮助、并且打击的就是社会。社会就像一位无私奉献的妈妈，让人们在她的哺育下快乐地成长，让人们在她的怀抱中渐渐地发展，让人们在她的鼓励下找回信心，让人们在她善意的打击下逐步成长。

最后，我要感恩我的祖国妈妈——*！是它给了我一个大家庭。一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。黑眼睛、黄皮肤，提醒着千千万万个*人，要奋力学习，感恩祖国。祖国的美景说不尽：桂林山水如诗如画，万里长城气势磅礴，长江黄河波澜壮阔，还有那**故宫，在历史的长河中伫立，难道这还不值得我们感恩一生吗？

让我们都拥有一颗感恩的心，放开胸怀，让霏霏细雨洗刷心灵的污染。学会感恩，你的生活将更加美好！

有关感恩的故事事例 第7篇

今天我读了《感恩故事全集》，里面有很多感恩故事，如：、、，等等。其中我最喜欢看的是一篇。这是一个感动童心的故事：有一个小女孩天生**，她爸爸在她还没出生时就去世了，留下她和妈妈相依为命，生活很艰苦。妈妈每天回家都带回来她最爱吃的年糕，小女孩很享受这种等待的快乐。可是有一天，天下着雨，已经很晚了，妈妈还没回家。

小女孩决定出门去找，她顾不上带伞，逢人就用手语向他们求助，可是没人为她停下匆匆的脚步。就这样，小女孩在泥泞的路上走了很久，很久。突然，她发现了躺在路边、手里拿着年糕的妈妈，她扑过去，张大了嘴拼命地喊，这无声的呼喊妈妈怎么会听见呢？她用力地摇晃妈**身体，可妈妈没有任何反应，她哭着用手语唱了一首歌《感恩的心》：“我来自偶然，像一颗尘土……感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜!”我的眼泪止不住地流下来，我想她妈妈一定是为了给她找年糕而累倒的.，我终于懂得了母爱的无私和伟大。

比起这个小女孩，我是多么的幸福！有好吃的、有好玩的、还可以读书，开心快乐的成长。如果没有妈妈，我会是什么样，会怎么生活呢？想到这儿，我不禁暗暗地对自己说：“要懂得感恩，学会珍惜，遇到困难一定要坚强！”

有关感恩的故事事例 第8篇

中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。

古人说：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办?子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗?

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

有关感恩的故事事例 第9篇

[关键词] 多重视角 叙述者 圆形人物

被誉为“有史以来最伟大的影片”《公民凯恩》至今仍有着无穷的魅力和巨大的影响力，作为传统电影与现代电影的分水岭，《公民凯恩》一直给后来者提供着丰富的灵感和有益的启示。“现代电影与传统电影的分野主要是在形式层次上，这包括叙事结构、表现技巧和表达方式三个主要元素。”[1]影片中到处都有创造灵感闪现，在每一个层面――无论是叙事手法还是视听语言的华彩上都大大突破了电影艺术原来的表现手法。本文拟从影片叙事视角的选择方面对这部大师的不朽之作进行分析，“大师的标志就是能够从中只挑选出几个瞬间，却借此给我们展示其一生。”[2]探讨影片如何运用不同寻常的叙事手法在二个小时的时间里向观众展示主人公耐人寻味的一生，呈现“说不尽的凯恩”的经典形象。

一部影片的意义，不仅来自于它所表述的内容和表达的主题，更来自它为此所采取的表述形式和叙事方式。在结构主义叙事学中，根据叙述者与所叙述对象之间的关系可分为异叙述者和同叙述者，异叙述者不是故事中的人物，它叙述的是别人的故事；同叙述者是故事中的人物，它叙述的是自己的或与自己有关的故事。《公民凯恩》采取了超常规的多重视角设置和具有弹性的不同视角转换的叙事策略，用异叙述者和同叙述者相结合的方式讲述了凯恩的一生，多角度多侧面多层次地塑造了充满争议的公众人物凯恩。影片以报业巨头凯恩在临死前吐出的“玫瑰花蕾”一词为契机，记者汤普森逐一采访了凯恩身边“所有爱过他的人和恨过他的人”，作为影片的纵向结构推动情节在现在时态中发展；而一部有关凯恩的纪录片和五个被采访者的闪回则构成了影片的横向结构。多重叙述人的布局“常能使本文叙述具有一种‘虚虚实实’的张力，一种发散的不确定的叙述指向，从而造成本文意义理解上的多义性与不确定性。”[3]在这样的叙事方式下，使习惯全知视角和单线封闭叙事结构的观众不得不跟随影片营造的“有意味的形式”探寻凯恩人性中的矛盾及其复杂的内心世界。影片中的异叙述者和同叙述者相互对应映照，在颇具弹性的视角转换_同建构了凯恩丰厚、复杂且耐人寻味的形象。

影片以凯恩的去世开场，随后出现的纪录片以客观视角提供了凯恩一生中所经历的重要事件，包括他兴建宫殿、他的政治生涯、他在出版业的成就、他的身世和两段婚姻、孤独凄凉的晚年生活等，信息含量非常丰富，其内容都与后面五次闪回段落有着相互对应的关系。值得注意的是，纪录片中还特别强调凯恩在公众眼中是一个充满争议的矛盾形象：有人说他是_，有人说他是_主义者，而他却强调自己只是“一个美国人”。作为异叙述者的纪录片为凯恩形象奠定了基调：凯恩是一个性格矛盾、充满争议的人；并提出了诸多悬念：这个留下“玫瑰花蕾”孤独而终的报业大亨究竟走过了怎样的人生轨迹？

纪录片之后，观众跟随记者汤普森共同开始破解“玫瑰花蕾”之谜，采访了五位凯恩生前最亲密的人。在采访凯恩第二任妻子未果的情况下，汤普森查阅了银行家_先生的回忆录手稿。在这段_的闪回中，小凯恩举起了手中玩耍的雪橇砸向监护人_，但仍旧无法挽回从妈妈身边被带走的命运。长大后获得财产继承权的凯恩创办了《问事报》，声言为穷人声张正义，在报纸上猛烈攻击_；同时，把_的大部分股权据为己有。在_眼中，凯恩是一个走运的流氓。

构成同叙述者的五位被采访者作为凯恩人生故事的参与者和见证人，“它的叙述不仅拉开了读者与主人公的距离，造成了一定的空白，而且增加了作品的客观性和层次感。”[4]不同人物对凯恩带有主观色彩的回忆碎片从不同角度展现了凯恩的人生经历和心路历程，带给观众更为丰富多样的信息，故事叙述更有弹性，人物塑造也随着讲述人主观视点的变迁变得立体生动。

通观整部影片就是由一部纪录片和五段闪回来完成凯恩性格建构的，通过在异叙述者的客观视点和五位同叙述者的主观视点之间的转换，共同呈现出凯恩立体、丰厚、复杂的“圆形人物”形象。在影片中的六个叙事段落里，被采访者分别提供了凯恩人生不同阶段的生活经历，从不同侧面提供了有关凯恩的信息：_了解他的童年和青年时代早期，伯恩斯坦了解他的事业，里兰了解他的私人生活和性格的逐渐演变，苏珊了解他的中年，雷恩了解他的晚年。最后呈现在观众面前的凯恩，仍旧是一个充满矛盾和争议的模糊形象：他是一个流氓、一个理想主义者、一个没有信念的人、一个自私冷酷的人、一个孤独的人。每个人对凯恩的评价都是片面的，在不同人的眼中凯恩的形象各不相同，甚至完全矛盾；但每个人的说法都有根据，每个人都触及了凯恩的一个侧面。五段闪回之间虽存在重复交叉，却具有极强的叙事逻辑，只有把这些不同人物的回忆碎片拼凑起来，凯恩形象才能完整立体地呈现。在影片超常规的多重视角设置和具有弹性的不同视角转换的叙事策略下，观众不但了解到一个真实的凯恩，更从中触摸到他从一个理想主义者变为一个自私冷酷，最后孤独而终的生命发展轨迹。

直到记者采访结束，仍然没有找到凯恩临终时所说的“玫瑰花蕾”的真实含义。但是影片非常巧妙运用全知视角，使观众看到了记者没有求索到的答案：在影片的结尾，凯恩童年时的雪橇被当作杂物扔在火里焚烧，火焰舔去了雪橇上的灰尘，露出了“玫瑰花蕾”的字样。原来，“玫瑰花蕾”来自于这个曾被小凯恩用来攻击_的玩具。这个童年的玩具在他被迫离开母亲的那天被雪掩埋，暗示了凯恩一生的悲剧之源，是凯恩人格形成的重要依据。凯恩的一生都在追求，同时也在失去：为了财富失去了母亲的爱，为了办报失去了第一任妻子的爱，为了权力失去了朋友的友谊，为了欲望失去了第二任妻子苏珊……母爱、婚姻、友情、爱情纷纷离开了凯恩。“人物真相只有当一个人在压力之下作出选择时才能得到揭示――压力越大，揭示越深，该选择便越真实地表达了人物的本性。”[5] “玫瑰花蕾”正是象征着凯恩失落的爱，也是人生意义所在。凯恩这个“得到了一切又失去了一切的人”，在孤独离开人世的那一刻，深切地感受到了这一点。

[1]奥逊•威尔斯.周传基等译.审判――奥逊•威尔斯电影剧本选集•序.北京：中国电影出版社，1987：6.

[2]罗伯特•麦基.故事――材质、结构、风格和银幕剧作原理.北京：中国电影出版社，2001：37.

[3]李显杰.电影叙事学：理论与实践.北京：中国电影出版社，2000：291.

[4]王先霈主编.文学批评原理.武汉：华中师范大学出版社，2008：154.

[5]罗伯特•麦基.故事――材质、结构、风格和银幕剧作原理.北京：中国电影出版社，2001：118.

有关感恩的故事事例 第10篇

【关键词】孝道 感恩 德育

现在的孩子多为独生子女，他们是“四、二、一”家庭结构的核心人物，在家过的是“众星捧月”般的“小皇帝”“小公主”的生活，真是吃饭怕噎着，过马路怕碰着，夏天怕晒着，冬天怕冻着，连背个书包都怕累着，而改由家长拎着。在这种“玻璃壳”里成长起来的孩子，自私、任性、唯我独尊，根本体会不到父母养育他们的艰辛，也不知孝心为何物。再加上受西方文化影响，“孝”观念变得十分淡薄。中小学生跳楼事件、自杀事件让人触目惊心。2007年广州16岁少年向母亲要上网费未果而拿菜刀砍杀双亲;2008年江苏一名16岁少年因在网吧玩游戏很晚回家，遭到母亲殴打，于是拿水果刀疯狂地将母亲捅死，然后自己跳楼身亡……这一幕幕惨剧不正有力地说明孝道教育在家庭教育中的缺失吗？

据我总结，小学1-6年级语文教材总共353课，涉及的孝道、感恩内容仅仅有8课，占总课数的。即人教版一年级下册第5课《看电视》、第6课《胖乎乎的小手》、第7课《棉鞋里的阳光》、第8课《月亮的心愿》;人教版二年级下册第23课《三个儿子》、24课《玩具柜台前的孩子》;人教版三年级下册20课《妈妈的账单》;人教版六年级上册第6课《怀念母亲》。由此可见，学校“孝心”教育的缺位，造成学生“孝心”的缺失，更造成学生“孝行”的缺失，整个社会缺少“孝”的传承。因此，加强孝道教育已成当务之急。

一、 以校园建设为依托，促使学生“识孝”

感恩教育的前提是先让学生了解“孝”，体会“孝”。 “孝”字产生于“道（导）之以德，齐（治理）之以礼”的西周时代，是会意字。许慎在《说文解字》中说：“孝从老省，从子，子承老也。”上面像一位长发曲背扶杖的老人，下面像一个年幼的大头儿，隶书变为“孝”。用幼儿搀扶老人之形，表达孝敬父母之意。《辞海》注释：“善事父母曰孝”， “善待祖先曰孝”。

以校园建设为依托，融入孝道文化。1.校训“孝行 尚学 健康 和谐” ，制作大字粘贴于教学综合楼。2.在楼梯、过道等悬挂中外行孝名人画像、行孝名人名言、剪纸等。3.在学校橱窗长期进行“古今孝子”事迹图片展，并不断更新。校会班会传“孝经”，课里课外讲“孝行”，大庭广众树“孝星”。

二、以语文课堂为阵地，渗透孝道教育

小学语文教材文质兼美，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，要发挥语文课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的孝道、感恩思想，潜移默化地对学生进行孝道教育，为学生的“终身精神发展”打好“精神的底子”。教学生学习唐代诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”时，让学生感受到“儿行千里母担忧”的那份牵挂，使学生知道孩子是永远也报答不了父母对自己的付出。如教学人教版二年级下册第23课《三个儿子》，除了挖掘文本蕴含的“孝敬父母才是真正的儿子”这一主题外，我设计了三个拓展环节，环节一：了解“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的故事;环节二：读《二十四孝》，了解“忠孝双全”“望云思亲”“上书救父”“彩衣养亲”“哭竹生笋”“打虎救父”“笼负母归”“鹿乳奉亲”等关于感恩的故事，诠释了中华民族的淳朴民风;环节三：了解《三字经》“香九龄，能温席”里黄香扇枕温衾的故事，让学生时刻铭记“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，常怀感恩之心，孝敬父母，感恩父母。

三、 以阅读经典为途径，积淀孝道故事

班级是学生生活学习的主场所，利用晨会和班队活动课等，让学生将自己收集到的孝道、感恩小故事、格言、诗词等拿出来交流，或口头演讲，或传递阅读，和大家一起共享孝道、感恩教育资源。在“读”的交流中，全体学生为故事中的人物所感动，为故事中的情节所牵挂，学生的感恩认识得到升华，感恩准则得到规范，感恩行为获得动力，使学生认识到孝心、爱心是“立人之本”“人伦之本”。

四、以课外活动为平台，践行孝道感恩

有关感恩的故事事例 第11篇

他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车，没时间陪孩子吃早餐，他便匆匆离开了家门。一路上担心著孩子有没有吃饭，会不会哭，心老是放不下。即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安，便草草处理完事情，踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了，他这才松了一口气。旅途上的疲惫，让他全身无力。正准备就寝时，突然大吃一惊：棉被下面，竟然有一碗打翻了的泡面!

「这孩子!」他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁股，一阵狠打。

「为什么这么不乖，惹爸爸生气?你这样调皮，把棉被弄?要给谁洗?」这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。

「我没有……」孩子抽抽咽咽地辩解著：「我没有调皮，这……这是给爸爸吃的晚餐。」

原来孩子为了配合爸爸回家的时间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，另一碗给爸爸。可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。

爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。看著碗里剩下那一半已经泡涨的泡面：「啊!孩子，这是世上最…最美味的泡面啊!」

世上最美味的泡面

孩子即使再年幼，

也有他们的尊严，

如果父母发现错怪了孩子，

要勇敢向他们说：

「对不起!」。

有关感恩的故事事例 第12篇

19世纪70年代，爱迪生开始着手研究电灯的工作。他想发明一种结构简单、价格便宜、适合家庭使用的白炽灯。

为了研究这项实验，爱迪生在实验室里吃，在实验室里睡。一个朋友来看他，开玩笑地说：“怪不得人头脑里知道那么多的东西，原来你睡觉也往脑子里记书上的东西啊！”

攻克白炽灯，最大的难题是玻璃泡里那一截细灯丝。他起初用木炭、金属铂等做灯丝都失败了。后来，他把灯泡里的空气抽掉，制成了一个真空的炭丝灯泡，但也只能亮8分钟。这之后，他又用白金、银、钌、钛、钼、铑等稀有金属试验，效果也不太理想。最后，他又用棉纱烤焦后试验，灯泡寿命达到13个小时；又经过反复的试验和失败，终于在1879年10月21日研制成功一盏炭丝灯，通电后亮了45个小时。新年之夜，曼罗园的松树上挂上500盏电灯，像夏夜的繁星一样，景色迷人。

但他仍不满意，他想做成一个寿命能达1000多小时的灯泡。于是，他又开始了新的.试验，他曾用杉木、亚麻、藤条、椰子壳等植物纤维试验，又用橡树皮等反复试验，共计试验了1600多种材料，最后发明了炭丝灯泡，达到300多小时；又经过反复的试验，终于发明了炭化竹丝灯泡，寿命达到1200多个小时，达到了他的愿望。这时，他创建了电灯工厂。他又派人跑到世界各地去采集各种竹子样品，最后发现**出产的一种竹子质地最佳。他的工厂开始大批生产灯泡，价格便宜，深受人们的欢迎。

后来，又经过多年的试验，改用钨丝，使发光效率提高了三倍。他发明的电灯，照亮了全世界。

有关感恩的故事事例 第13篇

“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我。”每当我听起这首歌时，感觉自己很对不起自己的妈妈，因为妈妈为我付出很多，而且都不图回报，我却一再的辜负了她对我的期望。是啊，我是这么的渺小，妈妈是这么的伟大

，我是从一个偶然的机会中出生的，没有人能看出我的脆弱。

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”

妈妈，您用乳汁抚育着我，是您把我带到这个奇妙的世界上来。我感谢您，妈妈。是您教会我怎样洗衣服，怎样做菜。记得有一次，已是晚上9点钟了，我肚子很饿，于是，您就做饭给我吃，那时，你很疲劳，可还是要帮我做饭，不让我饿着，您连自己的身体都不顾。这让我很感动。

谢谢您，妈妈。现在我只想对妈妈说一句话，就是：妈妈，您是神圣的，我爱您!

有关感恩的故事事例 第14篇

傍晚，一只羊独自在山坡上玩。

突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了;

马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了;

驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡;

猪经过那里，发现是狼，冲下山坡;

兔子一听，更是一箭一般离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，

狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

回到家，朋友都来了，

牛说：你怎样不告诉我?我的角能够剜出狼的肠子。

马说：你怎样不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说：你怎样不告诉我?我一声吼叫，吓破狼的胆。

猪说：你怎样不告诉我?我用嘴一拱，就让它摔下山去。

兔子说：你怎样不告诉我?我跑得快，能够传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。

那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不必须是真正的朋友。

而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你;

你在你需要的时候，默默为你付出、关心你的人，那才是真正的朋友!

关于感恩的三个小故事读懂了很多人，我们习惯于别人的关怀，忘记了别人的'关怀不必须就是给你，获得了就该好好珍惜，感恩于心。

有关感恩的故事事例 第15篇

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个

春天；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋……

是的，我该如何感谢你们，生我养我育我的父母，是你们给了我生命，让我有机会来到这个美丽的世界；我该怎样感谢你们，教给我知识教会我做人道理的老师，是你们给了我智慧，让我回答这个*；我又该怎样感谢你们，关心我爱护我的朋友，见证我的喜怒哀乐，伴我成长，惟有常怀感恩的心，快乐成长。

奥尔珂德的《小妇人》中马区夫人说：“眼因多流泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”那是因为在困难重重，挫折不断的境地，已忧患备尝，更加懂得感恩，因为苦难也是一笔财富，感谢生活赐予我的财富。

我们生活的世界，包罗万象，每一样都值得我们感恩。感**光，带给世界以温暖；感谢雨露，带给了万物以生机；感谢小草，点缀大地……

自从有了你，世界变得好美丽。

也许成长之路漫长坎坷，也许昨日不能重来，可我不会流泪。可我从未伤悲，路开始了就不再回头，惟有勇敢前行。带着一份感激，留下一份温存，那颗心依旧执着，那颗心伴我常在，奋斗永不停息，拼搏伴乐华长在！

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……

我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个银色的世界。